一、开小火车，以“听”矫治。
1.使用小火车玩具，一起开火车，边开边发音：小火车开来了，u-kukukuku。

2.使用元音u与k相结合，进行音节仿说练习，ku-ku-ku。

注：因为g和k是舌根音, 发音位置在口腔后部，与后位元音u的发音位置较接近，所以用u来进行引导；示范发音时注意尽可能突现g和k的声学特点。

二、我的舌头会跳舞，以“看”矫治。

先让孩子听音节kekeke，孩子发不好，再看看舌根的变化。

1.示范者先蹲下，先让孩子看看你发kekeke的音节时口腔内舌头的变化，使孩子知道舌根在动。

2.让孩子头仰起来，发kekeke，因为头仰起来后，自然舌根会下沉，容易与软腭发生碰撞。

3.让孩子平躺在床上，放松。因为平躺后，舌根也是自然下沉的，再发gegege。

4.通过“看”发音后，应再回到“听”上，让孩子听听这个音的感觉。再将 k其它元音结合，进行交替练习，如：kekeku，练习一会儿就可以了，不要让孩子太累，否则容易引起反感。如果孩子说得好，鼓励他，说给妈妈听，让孩子有小小的成就感。

三、巩固发音活动。

1、金锁银锁

老师或者家长伸出右手，掌心向下，同时念：“宝宝宝宝，快快进来。”宝宝伸出食指，顶在大人的掌心下面。大人接着念：“咔咔咔咔，金锁银锁，咔咔一锁。”念到较后一个锁字，大人立即将手掌握成拳头，设法抓住宝宝的手指，宝宝应立即将食指移开。如果手指没有被抓住，就继续游戏。要是宝宝的手指被抓住，就互换角色。

2、彩泥小手工：包糖

老师：我有一个礼物，它就放在这个漂亮的盒子里面，你猜猜它是什么？它用纸包着，小朋友都喜欢吃，可是吃多了会牙疼。你打开看一看。

它是一颗糖，你拨开看看它能吃吗？原来它是假的，是老师做的。我做了好多呢，来数一数：1颗糖、2颗糖、3颗糖……

我们来用彩泥做糖，然后包糖吧。（在包的过程中输入相对应的语言。）

将目标音放在句子中使用：

一起来数一数，豆豆包了几颗糖，1颗糖、2颗糖、3颗糖……包好了糖，你想和谁来分享呢？

教师示范：给妈妈1颗糖、给哥哥1颗糖、给小狗1颗糖.

家长示范：给XX1颗糖。

孩子发糖：给XX1颗糖。

3.绘本故事：《小蝌蚪找妈妈》（内容略）

使用听觉描述请幼儿猜一猜：大大的脑袋细尾巴，游来游去找妈妈。

出示范画并示范画法：用食指的手指肚画出蝌蚪的头，让孩子试画一下；然后让幼儿用黑色彩笔添画蝌蚪的尾巴。

提问交流：它们在水里干什么？它们的妈妈是谁？

尝试创编儿歌：小蝌蚪小蝌蚪，游来游去找妈妈。妈妈妈妈你在哪儿？来了来了我来了，来了一只大青蛙。

四、结束活动。

小奖励：增强物选择与“k”音有关的物品：贝壳、漂亮的纽扣、塑料小卡车等等。

今天我觉得你说“ke”这个音可好听了，所以现在我要奖励你一个小礼物。你来选择：我要——。

今天，我们一起做的游戏很好玩，回家后和妈妈一起画更多的小蝌蚪，明天带来和小朋友一起分享。

言语发展领域小贴士：

一、有效评估

通过评估，我们要了解儿童发音问题及原因。

1.因为助听补偿不够或设备原因，造成儿童因为听不清而说不清。

2.因为构音器官发育问题造成发音含糊。

3.发音习惯问题。

4.年龄因素。

评估工具：孙喜斌，中国聋儿康复中心《听觉能力评估》、林宝贵《修订学前儿童语言障碍评量表》、黄昭鸣《构音语言能力评估》等。

二、如果孩子某个音发的不好，要避免简单粗暴的批评纠正，否则会打击孩子主动说话的积极性。在他可以说好的前提下，可以试着模仿他的错误音，你说的是“XX”吗？例如：孩子把“大公鸡”说成了“大翁鸡”，你可以问：“你刚说的是‘大公鸡’还是‘大翁鸡’？”以此来提醒孩子说错了。

要记住的是：听得好才能说得好。以我中心为例，目前孩子接受康复训练越来越小龄化，构音器官、口腔功能、发育大多正常，在孩子听能发展良好的前提下，采用“听觉口语法”教学，大多数儿童都可以发出较为清晰的语音，说话清晰度良好。因此需要进行言语矫治的孩子并不多。我们可以设计有趣的言语发展小游戏，让孩子说清楚，这是家长和老师的共同心愿。