听损儿童学句，先经过发音阶段和学词阶段，储备了一定的词汇量并大体上知道习惯的搭配。学前听损儿童学句，没有必要跟他讲语法，什么主语、谓语、宾语之类。

但是，我们让他表达意思，就需要是完成的句子，不能有谓语无宾语，或者有主语无谓语。如：听说话用字卡砌句。较好是以叙述句开始，用较简练的词语，沿着句子的主干讲述现在、这里的事物与行动，这就叫做行动的言语化。如果我们在学词阶段时就已经有意识地让小孩学会一定数量的“动宾词组”话。那么，只要加上主语就是一句完整的句子了。对于听力损失幼儿来说，句子越简练越好。但是，一定要重视语调的指导。否则，小孩说出来的句子发音虽然比较准，但全句都是一个调，没有高低，没有抑扬，别人听起来很费劲，或者听不出意思，那就是徒劳无功了。教听损儿童说话，较忌让他死记硬背，一字不多，一词不少。譬如说问他“你今年几岁了？”就必定答“今年我 6 岁了”不会再适当地场合下省去“我”或“今年”两个词，又如问他“你吃过早饭没有？”答“我吃过早饭了。”并不是真正的说话，而是“背”。别人听起来别扭，小孩的思维发展也受到了限制。“行动的言语化”再提高一步，就是“经验的言语化”即讲述过去的事物、行动。由于抽象表达比较困难。如“昨晚我看电视”、“刚才他举手了。”类似“昨晚”、“刚才”的词语，对听力损失儿是很难解答清楚的。所以需要抓住时机启发他，让他逐渐去意会。从教听损儿童说叙述句到疑问句，又是一个提高，要是小孩学会疑问，家长就得利用各种场合向小孩发文，而且，要考虑到小孩已学过的词语是否足以回答的句子，例如，小孩回到教室，要去挂书包，你问：“你去哪里？”“我去挂书包”组成这句话的“我”“去”“挂”“书”“包”都必须是小孩学过，不然即使他明白你的问话也答不上来。

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