训练要在游戏的形式中进行，灵活多变。如师生互相引导发音。

多作有趣的拟声练习。

学习声韵母无需按照汉语拼音方案的顺序。韵母先教发音响亮的，极少发音器官参与的；声母先教发音部位视觉能直接感觉到的，发音器官阻碍气流的方式比较简单的。先学一、四声，后学二、三声。

学习声韵母的发音，少不了要与单词结合。但不要急于正音，以免对听损儿童造成心理压力。只要他愿意发音，乐于发音就行了。

要注意分析并找出听损儿童发声不准的原因，主要从发音部位，发音方法着手。对于某些发高亢音的听损儿童，还需考虑他听觉语言频率的状态。

运用多种感觉法，即听觉、视觉、触觉增加输入渠道，以利于记忆。

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